中原歷史悠久，文化積淀厚重，從仰韶文化到商周文明到龍門石窟，再到鄭州，安陽(yáng)，洛陽(yáng)，開(kāi)封等多朝古都，都是旅游的亮點(diǎn)，是其他地區(qū)不可取代的旅游資源。

豐縣人文景觀介紹200字

漢皇祖陵



為縣重點(diǎn)文物保護(hù)單位，位于豐縣趙莊鎮(zhèn)金劉寨村，素有“天下金劉寨、大漢第一源”之美譽(yù)，始建于秦漢時(shí)期，至唐代形成“四廟二祠一殿”的宏大規(guī)模，后經(jīng)歷代兵燹、水患等滄桑變化，原有古跡被毀壞，1990年，經(jīng)縣政府批準(zhǔn)重建，為漢代建筑布局，內(nèi)有劉清墓、漢皇殿、劉氏碑林、廂房展廳等主要景點(diǎn)，每年都舉辦祭祀及漢文化交流活動(dòng)，已成為豐縣文化旅游的新亮點(diǎn)

關(guān)于茶文化旅游開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀，需要幾個(gè)小標(biāo)題。您多給點(diǎn)建議可以嗎？

關(guān)鍵詞：茶文化+旅游開(kāi)發(fā)
1、茶文化旅游開(kāi)發(fā)的背景（旅游業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題、瓶頸。比如：旅游產(chǎn)品同質(zhì)化，所以要多元化、創(chuàng)新→旅游開(kāi)發(fā)→可能的方法：旅游開(kāi)發(fā)與中國(guó)傳統(tǒng)文化結(jié)合→茶文化旅游開(kāi)發(fā)成為可能）（簡(jiǎn)寫(xiě)）
2、為什么茶文化開(kāi)發(fā)可行？?jī)?yōu)勢(shì)、歷史、內(nèi)涵。。。。（簡(jiǎn)寫(xiě)）
3、總體來(lái)看，目前茶文化旅游開(kāi)發(fā)措施：可每個(gè)做法舉個(gè)案例說(shuō)明（什么措施、實(shí)行的怎么樣、出現(xiàn)的問(wèn)題的具體表現(xiàn)。。。）
4、根據(jù)3段介紹歸納下開(kāi)發(fā)總體形勢(shì)、特點(diǎn)
5、根據(jù)3段案例的問(wèn)題歸納有哪些不足、提出改進(jìn)的方法
6、由前論述可知，展望一下茶文化旅游開(kāi)發(fā)的前景
雖不是小標(biāo)題，但是知道每塊寫(xiě)什么就知道起什么標(biāo)題了。每塊寫(xiě)什么自己調(diào)整。不管列的如何，總之思路是很重要的。
僅供參考。

求一篇關(guān)于你對(duì)人文選修課的看法、要求1000字左右、謝謝

家庭教育性

家庭教育資源包括對(duì)幼兒發(fā)展造成影響的物質(zhì)方面和精神方面的所有內(nèi)容:家庭文化及成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、信息、自身教育水平及觀念、家庭成員和幼兒之間的溝通與交流、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的具體指導(dǎo)、教養(yǎng)方式等。讓家長(zhǎng)充分挖掘自身潛在的教育資源,發(fā)揮家庭教育資源的優(yōu)勢(shì),必須從思想上加以引導(dǎo)。
首先,我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座等多渠道的宣傳,讓家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用,認(rèn)識(shí)到自己本身對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源,自己的一言一行／一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象,會(huì)潛移默化地影響著幼兒。引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。如:在禮讓方面我們引導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)長(zhǎng)輩對(duì)鄰居等主動(dòng)禮讓不爭(zhēng)吵，主動(dòng)關(guān)心幫助，帶動(dòng)孩子，從小以禮待人,樂(lè)于助人。
其次，通過(guò)個(gè)別交流、家訪等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)的育兒方法，改變一些家長(zhǎng)的教育思想，使家長(zhǎng)和我們站在同一起跑線上。如：羅圻小朋友經(jīng)常以厭食、哭鬧等行為來(lái)拒絕上幼兒園，針對(duì)如此問(wèn)題，我們兩位老師沒(méi)有向家長(zhǎng)告狀，而是通過(guò)與家交流，表?yè)P(yáng)孩子的閃光點(diǎn)，給這個(gè)孩子有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助孩子樹(shù)立自信心。
我們還把老師、保育員、幼兒家長(zhǎng)的電話在黑板報(bào)上交流，創(chuàng)造家長(zhǎng)們和孩子們與教師、保育員電話溝通的條件。平時(shí)家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、生活、教養(yǎng)上有問(wèn)題，都會(huì)相互溝通、交流。有時(shí)碰到教師工作上的繁忙，家長(zhǎng)就可以通過(guò)電話與老師取得聯(lián)系。即使是假期，電話的紐帶一直把老師、幼兒、家長(zhǎng)緊密相連。
二、引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。
當(dāng)前，我國(guó)的家庭教育顯示著新活力和潛在豐富的教育資源。教師首先通過(guò)各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，自己本身對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一大教育資源。如家長(zhǎng)到幼兒園時(shí)對(duì)老師、班級(jí)的其他家長(zhǎng)、幼兒等主動(dòng)問(wèn)好、主動(dòng)關(guān)心幫助；引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溫暖、寬松、愉快的家庭環(huán)境，激發(fā)家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)學(xué)園活動(dòng)氛圍對(duì)幼兒都進(jìn)行著潛移默化的影響。
其次，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)多方支持幼兒的主題活動(dòng)，奉獻(xiàn)出自己及家庭中的各種資源。如在一次“昆蟲(chóng)”主題活動(dòng)中，老師發(fā)送“請(qǐng)您幫忙”的家園互動(dòng)信后，家長(zhǎng)們十分支持，短短幾天，有從電腦上下載的有關(guān)圖片資料、有自家的昆蟲(chóng)模型、有自制的“昆蟲(chóng)”、有關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)籍、有利用雙休日捕捉的昆蟲(chóng)后制作的標(biāo)本等等送到幼兒園，孩子從自己帶來(lái)的資料中學(xué)會(huì)了交換和共享，為主題“昆蟲(chóng)”的進(jìn)一步發(fā)展提供了足夠的條件。在這一過(guò)程中，我們采取了教師、幼兒、家庭、社區(qū)多向互動(dòng)方式。家庭資源是探索性主題教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。
三、總結(jié)家園教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家園互動(dòng)。
家園互動(dòng)不是家長(zhǎng)或老師單向的、線性的影響，而是一種交互作用和相互影響的過(guò)程。
首先，教師根據(jù)每個(gè)孩子發(fā)展的具體情況，結(jié)合課程改革重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行反饋；家長(zhǎng)、教師相互之間在信息交流的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。常常因一個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或一件事的處理，一個(gè)教育的案例，在班級(jí)群體中得到良好的互動(dòng)效應(yīng)。
其次，積極采納家長(zhǎng)的建議，為全體幼兒的發(fā)展提供充分學(xué)習(xí)條件。因此，我們廣泛征求家長(zhǎng)的建議，集思廣益，充分利用家庭教育中的各類資源，有效地為幼兒發(fā)展提供較充分的條件。如：設(shè)置家園聯(lián)系本；為班級(jí)幼兒增添各類圖書(shū)、圖片資料；家園活動(dòng)主題；自愿報(bào)名參加家委會(huì)；積極參加小小運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目；以及配合幼兒園編排“六一”的節(jié)目表演等等。
在組織家園活動(dòng)時(shí)特別注意：利用家長(zhǎng)資源時(shí)，不能把責(zé)任推給家長(zhǎng)，而是體諒家長(zhǎng)，設(shè)身處地地為家長(zhǎng)考慮，多一點(diǎn)人文關(guān)懷，不增添家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄兌夹枰凶约旱墓ぷ鲿r(shí)間，不是招之即來(lái)，揮之即去的閑人，我們要根據(jù)各個(gè)家長(zhǎng)的勞動(dòng)強(qiáng)度與業(yè)余時(shí)間及參與能力的不同，來(lái)把握好活動(dòng)的適度，使“家園活動(dòng)”取得事半功倍的效果。同時(shí)為了讓家長(zhǎng)能始終以積極合作的態(tài)度和行為參與我們的活動(dòng)，老師在發(fā)動(dòng)、組織時(shí)要注意有計(jì)劃性，且要考慮可能性，讓家長(zhǎng)提前知道他們?cè)撟瞿男┕ぷ?，還要讓家長(zhǎng)明白活動(dòng)的意義，科學(xué)地引導(dǎo)他們開(kāi)展活動(dòng)，不斷地體驗(yàn)到參與活動(dòng)的收獲與快樂(lè)，從而不斷提高他們的積極性，我們的活動(dòng)才得以持續(xù)的、健康的開(kāi)展。
四、豐富參與形式，探索家園互動(dòng)新途徑。
只有家園互動(dòng)，我們的課程改革才能得到家長(zhǎng)的支持和幫助，才能使家庭教育資源中得到充分利用。這一學(xué)年來(lái)，我們?cè)谕诰蚣覉@互動(dòng)的方面上做了一些努力。
1.家園聯(lián)系本：我們讓家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一本家園聯(lián)系本。通過(guò)家長(zhǎng)與教師雙方對(duì)孩子的關(guān)系，更好的交流，家長(zhǎng)們可以記錄孩子的言語(yǔ)、感受，
書(shū)寫(xiě)評(píng)析、反饋孩子在家的情況，而教師也能更全面了解孩子，并可針對(duì)家長(zhǎng)作出的建議改進(jìn)工作，家園聯(lián)系方便快捷地聯(lián)系著我們。
2.資源共享區(qū)。經(jīng)常有的家長(zhǎng)問(wèn)我：老師，你介紹幾本好書(shū)吧！什么書(shū)對(duì)孩子的教育有益呢？等等一些問(wèn)題，為此我班的一角特設(shè)了一個(gè)資源共享區(qū)，這是專為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的。在共享區(qū)內(nèi)，我們提供了幼兒教育專刊，育兒資料，家長(zhǎng)們可自行借閱，而共享區(qū)內(nèi)的資料都是老師和家長(zhǎng)共同收集的。
五、家長(zhǎng)的參與為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒園對(duì)教育資源的積極利用，是幼兒園教育和教學(xué)過(guò)程中的積極貢獻(xiàn)者也是為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的外部條件。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以協(xié)助培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、責(zé)任感、語(yǔ)言與表達(dá)的能力。同時(shí)家長(zhǎng)的參與有利于教師根據(jù)并利用家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂參與教學(xué)活動(dòng)，解答幼兒所需求的答案活動(dòng)了解他們的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)達(dá)到活動(dòng)的目的。
因此，我們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的及時(shí)參與與支持也是主題活動(dòng)開(kāi)展的有效保證。家長(zhǎng)們?cè)趲椭占Y料的同時(shí)，還可協(xié)助教師豐富孩子一些和主題活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。作為老師我們要學(xué)會(huì)充分利用家庭教育資源，使其為幼兒園的課改淋漓盡致地發(fā)揮它們的作用。